En 2º de Ed.Secundaria contamos cuentos

Tarea individual o por parejas: Los alumnos buscan un cuento infantil apropiado para 2º de Ed.Primaria.

Escriben una adaptación del cuento para que pueda ser contado en un máximo de tres minutos y con un vocabulario adecuado al nivel de los oyentes.

Graban su adaptación utilizando solo audio (con audacity, por ejemplo) o en una presentación audiovisual que incluya imágenes escaneadas o sus propios dibujos. (con pstory3 o Windows DVD Maker).

Publican la narración en su portafolios.

El viernes de la Semana del Libro, recibimos a los alumnos de 2º de E.Primaria en nuestra clase, los acomodamos en nuestros sitios, creamos un ambiente adecuado con unas velas. Cada uno de los alumnos presenta su cuento. Durante casi 40 minutos los alumnos de Ed.Primaria permanecen atentos a la pantalla. Los alumnos de Ed.Secundaria están orgullosos de su trabajo.

Algunas sombras: Los pocos alumnos que no prepararon el cuento, los tres narradores que se empeñaron en prepararlo en power point y se dejaron el archivo de audio en el ordenador de su casa, los que se limitaron a copiar el cuento sin ningún tipo de adaptación.

Una de las luces: La colaboración de algunas familias, ayudando y prestando voces para los relatos.

Algunas realizaciones:

 

 

Otros cuentos en Somos, el blog de aula de 2º de Ed.Secundaria.

Los relatos digitales en nuestras aulas

El relato digital es la forma actual de contar historias. En los últimos años se ha convertido en una herramienta educativa y de expresión de un indudable valor.

Es una técnica a la que no podemos renunciar en el aula, ya que combina la técnica de la narración de siempre con los elementos multimedia como gráficos, fotografías, vídeo, animaciones o audio, que tanto atraen a nuestro alumnado y que tanto contribuyen a dar a la narración una mayor profundidad.

Con la elaboración de relatos digitales, nuestros alumnos mejoran su competencia digital ya que, por un lado utilizan el ordenador, la cámara de fotos o vídeo, la grabación de audio y otras tecnologías para mejorar el aprendizaje y por otro aprenden a comunicarse con el resto de la comunidad educativa. La preparación del guion literario y del Story Board mejora su capacidad de leer, interpretar y escribir. Además, la preparación del relato digital mejora la capacidad para encontrar, evaluar y analizar la información, sobre todo en los relatos de carácter científico. Por otro lado, el alumno se ve obligado a mejorar su habilidad para organizar el proyecto gestionando los materiales encontrados y el tiempo de que dispone y debe decidir por si mismo la mejor manera de presentar la historia a sus compañeros. Otra ventaja importantísima es que el trabajo se publica y se expone en clase, lo que mejora la capacidad crítica del alumno que puede comparar su experiencia con los demás. El destinatario del trabajo ya no es solo el profesor sino todo el grupo, los amigos y la familia. Si además el trabajo se realiza en equipo, estamos poniendo al alumno en situación de mejorar sus técnicas de trabajo en grupo y de respetar la función de cada uno dentro del grupo.

La producción de estos textos multimodales se pueden aplicar en todos los niveles y en todas las áreas pero se adaptan especialmente bien a la metodología de la enseñanza de idiomas, ya que promueve la cada vez más indispensable autonomía en el aprendizaje, desarrolla como ya hemos señalado, las competencias digitales y las actitudes y técnicas necesarias para el trabajo colaborativo, pero sobre todo, aumenta de forma sorprendente la motivación del alumnado, al tiempo ayuda a superar posibles dificultades de comunicación y expresión del alumno.

En el Colegio, durante el presente curso, el II Concurso de Cortos ha animado a muchos alumnos a crear sus propias historias de vida o de ficción y mejorar sus habilidades comunicativas produciendo textos multimodales. Además, las historias narradas con fotografías se están utilizando de forma regular, especialmente en las clases de inglés, valenciano o castellano.

Convertir el relato digital, la producción de textos multimodales o las presentaciones audiovisuales realizadas por los alumnos en algo habitual en nuestras aulas, forma parte de nuestro convencimiento de que debemos mantener los recursos y herramientas que siempre han proporcionado buenos resultados, pero que debemos normalizar el trabajo colaborativo, la investigación autónoma del alumno o la expresión por medio de herramientas digitales porque queremos realizar un aprendizaje significativo en el que el alumnado aprenda a aprender y aprenda a pensar.

Mis primeros contactos con los relatos digitales me llegaron a través de las experiencias compartidas de Toni de la Torre, @verbascripta, reciente sello Buena Práctica Leer.es por su trabajo Relats digitals per a treballar amb la lectura

II Concurso de Cortos del Colegio Helios. Primer premio del primer ciclo de Ed.Secundaria. Relato de vida. Historia narrada con fotografías.

II Concurso de Cortos del Colegio Helios. Segundo premio del primer ciclo de Ed.Secundaria. Relato de vida. Historia narrada con fotografías.

Semana del Libro: Anuncio

Podcast escuchado hoy en todas las aulas a través de la megafonía del colegio: _______

Los juegos del hambre: el fomento ideal de la lectura

Los juegos del hambre, el libro y la película, han sobrepasado los límites de la lectura individual y han estado presentes en los últimos meses en centenares de conversaciones de mis alumnos y de otros miles de jóvenes. El curso pasado siguieron con detalle el rodaje de la película y en sus redes sociales, en el denostado tuenti, en facebook y en el cada vez más usado twitter, contaban los días que faltaban para el estreno, preparaban sus cosplays e intercambiaban información sobre los personajes. Hoy han publicado sus primeras impresiones y desde hace días me han estado comentando las horas que faltaban para el estreno o a que sesión iban a ir. Y, por supuesto todos han ido al estreno con sus amigos.

Estos jóvenes lectores sienten que comparten una experiencia literaria y cinematográfica común. Conversan, participan, opinan, se encuentran, discuten,… Y eso es suficiente, porque estas lecturas llevarán a otras lecturas.

Nunca antes un libro propuesto en un club de lectura del colegio desató tanta pasión lectora, nunca antes un libro propuesto a mis alumnos fue leído por tantos padres, madres o hermanos. Nunca antes se ha solicitado tanto un libro de la biblioteca.

Esta masiva lectura, que ya vimos en Crepúsculo, es un indudable buen método de fomento de la lectura.

Agradecimiento: Mucho antes de que Los juegos del hambre ocuparan un lugar destacado en las librerías, Gemma Lluch, a través de un alumno, nos recomendó su lectura.

Recital poético: Fábulas

Los alumnos de 3º de E.Secundaria eran los encargados esta vez de preparar el tercer recital poético del curso de nuestro programa Verso a Verso.

Un total de 17 recitadores han declamado fábulas de Samaniego y de Iriarte. Dos presentadores explican antes de cada una, la moraleja que se desprendía de la misma. Esta vez el apoyo audiovisual constaba de unos dibujos realizados por los alumnos alusivos a cada fábula y un decorado de siluetas de animales que se proyectaban sobre el fondo del escenario bajo una cartel, con estética de grafiti, que anunciaba el título del recital: fábulas.

He visto durante toda la semana ensayar a los alumnos y preparar los decorados con un entusiasmo que no siempre muestran en sus actividades escolares.

Como siempre en estos recitales, un trabajo multidisciplinar que ha permitido a todo el alumnado de E.Secundaria y de Bachiller acercarse a la poesía a través de la declamación de sus compañeros.

Y, también como siempre, Susana, profesora de Lengua de 3º, convierte en asequible y digerible la literatura de las programaciones curriculares.

Durante el mes de mayo, los alumnos de informática editarán el vídeo que se grabó durante el recital y lo publicarán en wikipoetas. Como adelanto, la fábula recitada por María R. y Carme H:

Recital delprograma Verso a Verso

Una reunión especial del club de lectura

El viernes celebramos la ya habitual reunión bilateral del los clubes de lectura de 3º y 4º de E.Secundaria. Los alumnos participantes en el intercambio Comenius con el N.G.O, acuden a la reunión semanal, acompañados esta vez de su compañero alemán. Alrededor de la mesa de la biblioteca, que tan bien habían preparado María, Miriam y Cristina, se reunieron más de 30 alumnos para compartir reflexiones en torno a la lectura. Informamos a nuestros amigos de Oldenburg del funcionamiento de nuestros clubes de lectura, compartimos golosinas, hojeamos los libros leídos en los últimos años en los clubes del colegio y vimos juntos The Fantastic Flying Books of Mr. Morris Lessmore

Día Internacional de la Mujer en la Biblioteca: Percusión, textos y canciones.

Desde hace años convertimos la biblioteca en un espacio para la reflexión y la música el día 8 de marzo. Este año han acudido los alumnos de los clubes de lectura de 1º y 2º de E.Secundaria y todo el alumnado de 3º y 4º. También hemos contado con la presencia de casi todo el alumnado de Bachiller y de los alumnos alemanes del Neues Gymnasium de Oldenburg que están estos días con nosotros.

Un texto inicial leído por Paula V. recorría las celebraciones del Día de la Mujer de los últimos años y recordaba que

La Biblioteca del Colegio Helios quiere ser un espacio cercano a vosotros, con un programa amplio y dinámico, que ofrezca los soportes tradicionales junto a las nuevas tecnologías de la información, la música, el video, el comic, el manga, el relato digital, el teatro o los textos multimodales.

La Biblioteca quiere ofrecer información, conocimiento, formación, ocio y la posibilidad de traspasar el ámbito individual de la lectura para llegar a las actividades culturales de grupo.

Hoy, Día Internacional de la Mujer, la Biblioteca os ofrece, un año más, un tiempo y un espacio dedicado a la música, la reflexión y la convivencia.

Por ellas, por nosotras,….. por todos.

Ester S., María R. y Carme H. ofrecieron a continuación unos minutos de percusión que asombraron al auditorio.

María P. puso, un año más, la voz a la denuncia:

Todavía es necesario celebrar un día dedicado a las mujeres, ya que la igualdad verdadera y universal entre hombres y mujeres está muy lejos de haberse conseguido.

Un gran número de nosotras sufre la discriminación, sobre todo, cuando a nuestra condición de mujer, se une la de ser pobre.

Las tres cuartas partes de los pobres del mundo son mujeres, al igual que las dos terceras partes de los analfabetos. El 80% de los desplazados y refugiados del mundo también lo son.

En nuestra desarrollada sociedad europea, gran parte de la economía sumergida está sostenida por trabajadoras inmigrantes. A la marginación que supone el desplazamiento, se une la explotación, ya que muchas de ellas carecen de documentación o permiso de residencia.

Para terminar, Adrián I. Andrea C. Jorge M. y Candela F. interpretaron Someone Like You  y  Save You

Muchos alumnos de Bachiller colaboraron voluntariamente en la preparación de la actividad.

Por ellas, por nosotras,….. por todos.

Vamos a llenar la biblioteca de canciones

 

Álbum de fotos de la actividad

En nuestra biblioteca SI

En Nuestra Biblioteca SI

Sello buenas prácticas lectoras para #poema27

El Centro Virtual Leer.es, del Ministerio de Educación, me ha comunicado que el proyecto #poema27 que llevé a cabo con mis dos aulas de 2º de E.Secundaria ha sido distinguido con el sello “Buena práctica Leer.es”.

Han publicado la noticia en la página “Buenas prácticas” de su web y en el post Sello “Buena práctica Leer.es” de febrero de El blog de Leer.es que han publicado hoy.

Estamos tejiendo una inmensa red de buenas prácticas lectoras gracias al impulso de leer.es y otras instituciones y al trabajo compartido de muchos docentes.

Gracias a todos.

Nuestras amigas de Yakaar África han estado en la biblioteca del Colegio.

El pasado mes de octubre, organizamos con el nombre de BIBLIOTECA SOLIDARIA, una recogida de material escolar para entregar en algunas escuelas de Senegal por medio de integrantes valencianos de yakaar África. Como anunciamos entonces, a su regreso de Senegal los esperábamos en la biblioteca para que nos enseñaran las fotos de su viaje y nos explicaran las condiciones de las escuelas a las que se había entregado el material.
Los alumnos de 1º y 2º de E.Secundaria han asistido hoy a la biblioteca para escuchar a Lara E. que apoyada en una cuidada selección de fotos,  nos ha ido explicando algunos aspectos de las escuelas rurales de Senegal que fue descubriendo en su primer viaje a este país.  Ha ido completando la explicación sobre la situación escolar y sanitaria de los poblados, Pepa C., enganchada desde hace tiempo a los viajes solidarios y a las estancias de trabajo en los centros sanitarios de Senegal.

Terminada la presentación, el alumnado ha realizado un gran número de preguntas que reflejaban curiosidad, admiración por el trabajo solidario, asombro ante las grandes diferencias entre la infancia de Senegal y de Europa y desconocimiento de las sociedades subsaharianas. Algunas preguntas no se han podido plantear por falta de tiempo pero seguro que generan futuras reflexiones en el aula.
Gracias a Lara por su sonrisa y por su cercanía a nuestros alumnos y a Pepa por descubrirnos en un lenguaje comprensible, algunos factores de la economía, la educación y la salud de los poblados de Senegal, que nos ha obligado a reflexionar desde nuestra sociedad del derroche.
Hoy hemos llenado, otra vez, nuestra biblioteca de solidaridad.